我们为什么要学习音乐？
很多家长曾经问我：“田老师，孩子为什么要学习音乐？”
我的回答是：“这是一个好问题！”
音乐是提高情商和形成完整人格的主要途径！
在人际交往过程中，很多人办事效率很低，他们会认为自己不会说话，也就是表达的内容不对，其实首先应该考虑的不是这些。
如果有一个说话婆婆妈妈的人，嗓音换成大提琴的音色，这时，婆婆妈妈就变成了语重心长。
还有，一个人，在他人心中留有什么印象，一般跟说话的音调有关。例如：男性音调比较高，往往给人很“娘”的感觉，而女性音调比较低，往往给人“汉子”的感觉。
再有，有些人说话的音量不以环境的变化而变化。人少又安静的时候，说话音量很大；人多嘈杂的环境，说话的音量又很小。这给人的感觉都很不舒服。
另外，还有一个很重要的因素，那就是说话的节奏，我们可以想象一下，一个人说话的节奏忽快忽慢，急停急起，会带给听者怎样的感受呢？
人际关系良好的人，说话时所采用的音色、音调、音量、节奏，一般都会让人感觉很舒服。反之，如果一个人说话，在任何环境都是一个节奏、一个音调，或者一个音量，就容易让人感觉乏味。
我们跟一个人交流，是否喜欢他（她）说话，首先跟说话的内容、用词没有关系，因为我们在交流的过程中，首先接受到的是对方传递的情绪和感受，这种感受就来自于音色、音调、音量、节奏。
我们通常都在讲，学习音乐的人，情商比较高。其实就是音乐学习者无形中具备了对音色、音调、音量和节奏的把控。在日常互动中，可以根据不同的环境采取不同的表达方式，选择不同的表达内容。这些信息都来源于意识，而音乐又直接对接人的意识。
那些不能根据环境调整自己表达方式的人，往往是以自己为中心，不能根据整体环境和氛围做出分析判断的人。无论你是什么身份，在什么位置，处于什么环境，应该如何表达，你都无法获取环境对你的提示，或者无法从环境中获取信息，这就是所谓的情商低。
可是在现实生活中，为什么不是每一个学习音乐的人都可以做到用感受来表达，用感受来学习或者生活呢？那是因为现在大多数的音乐学习者，都是按照音乐理论来学习，而不是从感受出发的。听到音乐，大脑马上反应的就是调式，配器，演奏法，节奏......
越是钻在理论角度学习音乐的人，情商越低。就好比一个人说话不从意思和感受出发，而总是在纠结彼此用了哪个字，哪个词或者是哪种语法。而从理论出发的音乐演奏者也是如此，不会根据意识环境来判断和改变，只是模式化的套用。这样如何能把音乐学习的感受对接到生活中？如果无法对接，那就出现了生活、学习和工作效率比较低的现象，也就是没有能力。
音乐能训练一个人的想象力、创造力，帮助其达到人生高度！
在日常生活中，我们也会看到一些有能力的人，他们不知道自己的生活和工作效率为什么那么高？其实是在他们的成长环境中，无形的提升了能力。由于这个过程是无形的，所以这类人能够做到，但是无法解释是为什么。
身为电商巨头的马云从小就受过曲艺舞蹈等艺术熏陶，其父亲是浙江省曲艺家协会第四、五届主席。还有人人皆知的百度总裁李彦宏也曾入选舞蹈队，他也多次登上电视节目大跳探戈舞蹈。我想他们也无法解释自己的想法为什么与众不同吧。
意识里包含着想象力和创造力。可是想象力、创造力如何训练，如何提升？
《我是特种兵》中有这样一个场景，小庄在新兵连和班长进行“侦察兵一百米运动速射”的比拼，小庄比拼过程中有一发子弹脱靶，他就举枪向枪靶砸去，最终赢了班长。苗连对他的评价是：“他个新兵蛋子能想到用步枪砸，他这个脑子就不一般，这稍加训练，肯定是个特种兵的好胚子。”
在千钧一发的时候，小庄可能停下来想想这个事情该怎么处理吗？所以想象力，并不是停下来思考，而是在问题发生的时刻，他就会立刻想到解决方法。
《雪豹》中的周卫国也是如此，他总是能根据瞬息万变的战场，拿出符合环境的作战方案来。这难道也是想出来的？错了！可是对于他们而言，这种多向思维方式，就是自然而然的产物，并没有什么特别。
这种由内而外的多向思维方式的散发，就是想象力，而想象力是意识里的产物。音乐可以让一个人的意识很活跃，而意识活跃的人，想象力丰富。这，是提升想象力和创造力的根本！
所以说，如何让每一个学习音乐的人，都能无形的提升能力，在生活、工作、学习中体现出更大的价值，这才是学习音乐的意义。
马云也曾经提到，不学习艺术，三十年后一定找不到工作。
马云也曾经提到，不学习艺术，三十年后一定找不到工作。会学习的孩子，文化都是玩出来的！音乐作为一门意识指向性唯一的艺术形式，无形提升了我们各方面的能力，提高了做事效率。在这种前提下，文化肯定是玩出来的！
音乐不仅仅是一门艺术学科，还是提升我们各方面能力的基础学科！艺术来源于生活，我们再把艺术还原到生活当中去。
作者简介：田冉老师，中共党员，教育学者、思维引导师、意识教育专家、青少年培养与家庭教育学科带头人、意识教育丛书之《妈妈是女王》作者、《数字节奏》编者、《数字节奏》全国师资课程专家、中小学《思维训练》课程特聘教师、《节奏与教育》专题讲座专家、革特教育联合创始人。
自2009年以来，一直致力于《数字节奏》全国师资培养、《节奏与教育》专题巡讲，提出革特教育理念“用艺术的形态做教育，用教育的心态做教学”，提出“意识植入与教育”等相关教育课题，现任中国“意识教育”专家组成员。